TALLER AL PARLAMENT I VISITA AL MUSEU D' HISTÒRIA

El dimecres 1 d' abril els de C. Superior vam anar a Barcelona a fer dues activitats:

1era. Visita al Parlament i taller, on vam fer un simulacre per  constituir el parlament i vam elegir també el  president, el Nil  i la vicepresidenta, Jana. Després de moltes trifulgues polítiques els partits  minoritaris es van imposar i van poder elegir ells,  el president de la Generalitat, que va ser el nostre company  Roger. Ell va elegir als seus consellers ( entre diputats i no diputats) per a poder governar.
Després d' un agradable esmorzar on vam poder veure al diputat de la CUP, al d' IV  Joan Herrera i a la PSC Marina Geli, ens va venir un diputat de CiU, Joan Morell de Pineda de Mar, que va atendre totes les nostres preguntes.  Al final ens va dir que havíem fet unes preguntes molt interessants.

2n. Visita al Museu d' Història de Catalunya. Hi . havia moltes coses a veure, haurem de tornar-hi un altre dia amb la família. És un museu molt atractiu i hi ha moltes activitats interactives. Nosaltres, aquest dia, vam fer un tomb pels grans invents que han anat canviant la societat des de la prehistòria als nostres dies.
En definitiva, la sortida  va ser super interessant .

Avui a classe hem fet EL SAC DE PARAULES i hem anat posant-hi moltes paraules:

EMOCIONS: tristesa, alegria, emoció, enfadat, sorprés, nerviós, estimat, , feliç, content, enamorat, espantat, soletat, solidari.

ADJECTIUS: forçut, inteligent, xerrameca, alt, dèbil, juganer, baix, gran, guapo, grassa, ploramiques, lletga, morena.

ADVERBIS: molt, poc, gens, aprop, lluny, gaire, fins dalt, a la dreta.

NOMS: gat, vaca, pingüí, cabra, porc, porc senglar, ciutat, gos, caixa, rellotge, baralla, finestra, poble, mapa, portàtil, cartell, roda, suspensió, pissarra, altaveu.

CONNECTORS: abans, després, al principi, finalment.

VERBS: ajudar, jugar, teixir, ballar, tocar.

NOMS PROPIS: Josep, Marc, Sara, Raquel, Xènia, Avril, Iulia, Àdria, Joan.


Jo, la Xènia, he escollit 3 emocions, 3 adjectius, 3 adverbis, 4 noms, 3 connectors, 3 verbs i 6 noms propis i he fet aquesta història:

En un poble hi havia una colla d'amics ,tots ells amb unes característiques pròpies que els feia únics i especials: el Josep, el Marc, la Sara, la Raquel, la Xènia i l'Avril. 
El Josep  alt i  feliç després que li regalessin  un gat . El Marc  que tenia un gos que estava enamorat d'una gossa molt guapa i  l'estimava de tot cor. La Sara , la persona que sempre ajudava a tothom!
La Raquel , la noia que sabia  ballar molt bé i sempre guanyava  les competicions de ball. Al principi la Raquel, la nena que havia vingut al poble feia poc,  no s' adaptava massa bé, pero ara és molt amiga de tots!
La Xènia la noia  inteligent i xerrameca li agradaven  molt els porcs.
 I finalment l'Avril que vivia  a la dreta de la Xènia  li encantava tocar la guitarra.
Tots vivien  aprop uns dels altres i per tant sovint es trobaven per jugar.

Jo, el Joan , he escollit 3 emocions, 3 adjectius, 3 adverbis, 4 noms, 3 connectors, 3 
verbs i  2 noms propis i el meu text és el següents.

  A un nen que es deia Roc li agradava molt escalar. Vivia en una casa gran .Sortia i  entrava per les finestres o escalava un turó que estava aprop de casa seva. Quan va tenir 16 anys se´n  va anar a escalar la serralada de Montserrat i seguidament els Pirineus. Quan va tenir 20 anys se´n  va anar a escalar el Teide. En Roc es guanyava la vida fent escalada,  per exemple fent una carrera per a veure qui arribava primer a un cim dels Pirineus. 
Un dia va rebre una carta que deia:
S'han perdut un grup d'escaladors mentre pujaven l'Everest,  ara s'esta fent un grup per anar-los a rescatar. En Roc s' hi va unir. Quan estava bastant amunt de l'Everest es sentia una mica espantat però per altra banda es sentia content perquè fer l' Everest era el seu somni i aquest rescat va ser una gran ocasió.

JOAN MIRÓ

Al 1893, un 20 d' avril Dolors Ferran i Miquel Miró van tenir  un fill, Joan Miró.
Joan volia ser pintor però el seu pare no li feia gràcia, volia que heretés el seu ofici de joier.
Quan Joan va fer 16 anys, el seu pare el va enviar a treballar a la drogueria Dalmau-Oliveres.
Al cap de 2 anys va agafar el tifus i en van enviar a Mont-Roig del camp a recuperar-se. Abans de marxar va dir que si el deixaven ser pintor es recuperaria, i així va ser.
Pintava els entorns desconeguts, muntanyes, boscos, platges, valls, turons i planes.
Va anar a l' escola del mestre Francesc Galí on li feia proves d'art.
Un bon amic seu li va fer un estudi on ell va poder pintar i fer escultures. Després va anar a Paris i va començar a ser molt reconegut per tot el món.
El Nadal de 1983 va morir.

Genís Padullés

PRACTICAR LA FORMIGA MATEMÀTICA

JUGUEM AL CLIC DEL QUINZET RESOLENT PROBLEMES

zonaClic - actividades - Fem problemes del Quinzet amb la Formiga Matemàtica

Ens presentem al Baldiri Reixac

Hem enviat el nostre projecte : ELS ARQUÒLEGS CATALANS I CATALANES DESCOBRIM SIKARRA"als Premis Baldiri i Reixac.

 Enguany amb aquest projecte, hi hem col·laborat els cursos de 5è i 6è. Ho vam voler fer nosaltres i als de 6è els hi va semblar bé.
Tot i que en un principi era un repte, al final ho vam aconseguir, perquè tots vam posar-hi el nostre gra de sorra.
Per fer el treball, hi hem dedicat hores de classe, de pati i fins i tot de menjador, també cal dir que la senyoreta Àngela ens hi ha ajudat molt.
Fins a última hora vam estar enganxant fotos, retallant cartolines, dibuixant i fent les bafarades d' informació amb les fotos de cada alumne.
Hem entregat tot el treball en forma de moneda íber, anomenada Sikarra ( M4AIP)que hem fet amb plastilina per donar-hi volum.
Dimecres, dia 12, a última hora,  vam embolicar el treball i el vam entregar als d' Envialia amb l' anècdota que ens vam quedar tancats a fora la porta.
 Aquest projecte consisteix amb un recull de fets històrics i activitats fetes:  els romans, els íbers i la SiKarra, el jaciment de classe, la història de Catalunya, les sortides a Coll de Nargó ( postes d' ous de titanosaures) i la sortida  a Prats de Rei ( tombes, museu i el jaciment amb les restes de la muralla íber).

Al final el jaciment íber de Prats de Rei no quedarà soterrat sinó que podrà estar obert al públic. Recomanem a tothom aquesta visita, que és l' orígen de la SiKarra.

En conclusió, ens ha agradat i ens hem divertit molt fent aquest treball i esperem guanyar però sinó estem molt contents i molt satisfets d' haver-hi participat.

Els arqueòlegs i arqueòlegues de 5è


 

 Hem treballat la tipologia textual,la POESIA.

Per això hem fet una sèrie d'activitats:

- 1.LLegir i aprendre a recitar en grup els poemes que hi ha al llibre de text:
  "Noguera per Alòs, Garona per Aran", que ens recita la història de dos rius i com es reinvidica l' aigua del Segre i Ebre.
   "Els fantasmes" un poema molt bonic sobre els fantasmes i els seus esperits.
. 2. Inventar un a poesia sobre algún objecte o situació

-3. Escollir individualment i aprendre a recitar  una poesia dels diferents reculls que s´han portat a classe , de la biblioteca del col·le i de la Comarcal de Cervera . Gravar-la per posar-la al blog d' aula


ADRIÀ RECITA : LA LLUNA IÚLIA RECITA “LA CLASSE” de Carles Cano JOAN RECITA : “LA TUBA” AVRIL RECITA : « L’ OCELL » JOSEP RECITA “LA LLUNA” LLUÍS RECITA : “ TINC UN AMIC NO VIRTUAL” de Joana Raspall XÈNIA RECITA “LES ESTRELLES” d’ Apel•les Mestres GENÍS RECITA : “L ’ EXTRANY VIATGER” G. RODARI JESÚS RECITA: “ MARE VUL…”

ANALITZEM EL QUE MENGEM

Com que som Escola Verda, cada trimestre fem un comitè ambiental . Al proper comitè que farem el dia 10 de febrer,  parlarem de l' alimentació escolar. Per això cada cicle farà un estudi del que mengem.

Els d' Infantil opinaran sobre el Menú escolar , si agrada molt, poc... quins menús son els millors.

Els de cicle Inicial observaran  on s' EL·LABOREN  els aliments que mengem-

Els de cicle Mitjà  analitzaran els lloc de PROCEDÈNCIA dels aliments que mengem.

I nosaltres els de C. Superior CLASSIFICAREM  els productes segons els seu orígen:

• integrats
• convencionals
• ecològics 
• trangènics 

ESTUDIEM ELS ALIMENTS QUE MENGEM A L’ ESCOLA

1..Buscar, a les etiquetes de diferents productes, informació sobre els seus ingredients. Veure si s'han utilitzat productes modificats genèticament. Això ens donarà una visió de la informació que faciliten les empreses.

2.Diferenciar els processos d'obtenció de productes modificats genèticament i els creuaments entre plantes que sempre han fet els pagesos. Comentar, també, com afecten els uns i els altres el medi ambient.

3.El producte transgènic ès un nou ésser viu. Com a tal es reproduirà i entrarà en relació amb els éssers vius del seu voltant modificant l'ecosistema. Es poden preveure les conseqüències d'aquest fet?

4.Buscar informació a Internet sobre:

• quins productes transgènics autoritza la UE per a l'alimentació;

• Som lo que Sembrem, Plataforma creada per donar suport a una Iniciativa Legislativa Popular que aturi els cultius i aliments transgènics a Catalunya.

• Llegir els  avantatges i els inconvenients dels OMG (organismes modificats geneticament) resumits en l'article de la Wiquièdia

Classificar els aliments que hem anat a buscar a la cuina de l' escola:

Producte	convencionals	Ecològics	Integrats	Trangènics
1.       Llet Alteza	x
2.       Maionesa Kraft	x
3.       Olives Vivó	x
4.       Olives de l’ escola		x
5.       Café  Vivó	x
6.       Vinagre Vivó
7.       Plàtan Canàries	x
8.       Pasta Gallo	x
9.       Gelat  Hacendado Mercadona
10.   Enciam Andalusia	x
11.   Ous Àrea Guissona	x
12.   Mongetes d’ Argentina Bon Àrea	x
13.   Arròs Vivó	x
14.   Avecrem	x
15.   Alls Bon Àrea
16.   Ketxup Vivó				X Blat de moro  modificat
17.   Caldo Knorr	x
18.   Pollastre Bon Àrea	x

CONCLUSIONS de C. SUPERIOR:

• ·         Dels 18 aliments analitzats no en trobem cap que porti el segell ecològic,  només en trobem un, les olives de l’ arbre de l’escola, que sabem de cert que són ecològiques  perquè no s´hi ha posat cap insecticida ni pesticida ni adob químic.
• ·         També hem trobat 1  aliment trangènic,  , el Ketchup, que segons l’ etiqueta diu que el blat de moro està modificat geneticament.
• ·         Observem que a les etiquetes no porten la suficient informació, no  sempre hi diu que el blat de moro estigui modificat, tot i que l’ UE exigeix que si hi ha productes OMG es digui a les etiquetes.
• ·         Sabem que Espanya és  el major  productor  de l’ UE i el 12è del món  de  blat de moro trangènic, amb unes 80.000 ha.
• ·         Per tant ens agradaria que   hora de comprar  salses i altres productes manufacturats es tingués en compte els llistat d’ aliments trangènics, per no comprar-ne
• ·         També ens agradaria  que es compressin productes més naturals i si són ecològics millor.

Arqueòlegs de 5è